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大家是否有過這樣的經歷，在與具有思覺失調症狀的人談話時，曾聽見一句突然偏離原本話題的話，例如： 「我擔心昨晚做瑜珈的時候害你們都生病了。」這句話的語法並沒有錯，但是感覺其中因果關係及內容的真實令人難以理解。這類妄想性談話以及語無倫次、偏離主題等印象，經常構成大眾對思覺失調症者的想像。當我們談論思覺失調症者的「聲音」，有一件很重要的事，便是了解症狀並非導致他們溝通障礙的唯一要素，思維、情感表達、對現實的感知，這些都是我們理解思覺失調症者須納入分析的層面。

「你看，那個！」當我們想強調某個特定目標時，手指往往會在說話的瞬間不自覺地伸出去。事實上，聲音與動作同步的剎那，藏著許多說話者不知的秘密。本次專訪邀請到香港中文大學語言學及現代語言系的莫碧琪教授，與我們分享他如何從香港中文大學中文系出發，一路走向語言學研究之路。莫碧琪的研究不僅挑戰了西方傳統的語音學規範，更以多模態溝通的視角，重新定義了聲音與肢體之間的關聯。 

先前的研究著重在討論正向VOT長度的模仿，以及語音模仿容易受到音韻上提示的限制。而我的研究不僅提供了對於負向VOT模仿的觀察，也發現語音模仿並不是只受到音韻系統的影響，還可以觀察得到跨語言都存在的趨勢[1]，也就是正向VOT的模仿變化差異較大，但是負向VOT沒有這種情形。

具體而言，因為台語的音韻系統有帶負向 VOT 的有聲子音如 /b/ 和 /ɡ/，以及無聲不送氣的 /p/、/k/，和無聲送氣的 /pʰ/、/kʰ/；而相對在中文的音韻系統裡缺乏有聲的口腔塞音，但和台語一樣有無聲不送氣的 /p/、/k/，和無聲送氣的 /pʰ/、/kʰ/。因此我們可以讓華語語者去模仿台語的有聲子音，比較當語者的語言系統沒有這種音素類別的話，語者會如何去模仿帶有負向 VOT 的聲音。

在芬蘭交換期間，我參與了于韋斯屈萊大學（University of Jyväskylä, JYU）與在地中學合作的「共創式公民科學專案」，實際走進國中課堂，帶領中學生以公民科學家的身分探索多語相關議題。結束後，團隊成員帶著學生們的研究成果前往挪威，參與 FORTHEM 多語主義實驗會議（FORTHEM Multilingualism Lab Meeting）。本文將分享我在北歐教育現場，對教育與多語主義實踐的觀察及反思。

在修習《語言科技與複雜系統》這門課之前，對於語言與科技的關係我抱持著一種二元分立的觀點。我之前以為語言學僅能提供靜態的規則參考，而 AI 則是負責暴力運算的工具，兩者僅止於表層的應用結合。然而這學期的理論探討與程式實作，改變了我對這兩個領域互動關係的認知。

為什麼中文可以理直氣壯地省略主語、賓語（受詞），只丟出核心詞彙就能精準傳達語意，而英文卻必須補上那些看似多餘的 "I", "it" 或 "the” 呢？這種「形式與語意不對等」（form–meaning mismatch）的現象，正是句法學家劉啟明老師，在語言學界長年耕耘的核心議題。

你是否也曾困惑：because作為從屬連接詞，前面到底需不需要加上逗號？

為什麼世界上有些語言有精細的聲調系統，而有些語言（如英文、德文）卻相對平坦？有研究發現，這樣的區別不只是偶然，其實是與我們的喉嚨構造、環境氣候，甚至是基因遺傳有關。