手語影響口語發展？談談雙模雙語（台灣手語翻譯版）
雙模雙語方法的重要性需要受到關注，尤其是在植入電子耳之前讓聽損兒童接觸手語，能夠顯著提升他們的口語能力和語音記憶。此外，研究結果表明，即使是短暫接觸非母語手語，也能對聽損兒童的語言發展產生積極影響。這些發現支持了在聽損兒童的語言教育中，早期介入手語的必要性
文章分類
標籤
作者介紹
陽明交通大學外國語文系
國立陽明交通大學向以理工、醫學及管理見長，有鑒於科技的發展宜導以人文的關懷、博雅的精神，而資訊的流通則取決於語文的運用，因此於民國八十三年八月成立外國語文學系。
本系發展著重人文與科技之深層多元整合，以本系文學、語言學之厚實知識素養為底，再廣納本校資訊理工、管理、醫學以及其他人社領域等豐厚資源，創造多元與融合的學術環境，開拓具前瞻性及整合性之研究與學習，以培養兼具系統性思考及人本軟實力的學生，使其成為兼具在地及國際性多層次觀點與分析批判能力的未來領導者。
在研究所的規劃上，語言學方面主要是結合理論與實踐，特別重視學生在基本語言分析及獨立思考能力上的訓練。除語言各層面的結構研究外，本系也尋求在跨領域如計算機與語言的結合及語言介面上之研究 (如句法語意介面研究)能有所突破，並以台灣的語言出發，呈現出台灣語言(台灣閩南語、台灣華語、南島語)多樣性，融入社會觀察，如自閉語者聲學、聽障相關研究、社會語音學研究以及台灣語言的音變等。
相關文章
那只是妄想嗎？思覺失調症患者的語言，誰真正聽見了？
大家是否有過這樣的經歷，在與具有思覺失調症狀的人談話時，曾聽見一句突然偏離原本話題的話，例如： 「我擔心昨晚做瑜珈的時候害你們都生病了。」這句話的語法並沒有錯，但是感覺其中因果關係及內容的真實令人難以理解。這類妄想性談話以及語無倫次、偏離主題等印象，經常構成大眾對思覺失調症者的想像。當我們談論思覺失調症者的「聲音」，有一件很重要的事，便是了解症狀並非導致他們溝通障礙的唯一要素，思維、情感表達、對現實的感知，這些都是我們理解思覺失調症者須納入分析的層面。
多語主義與多語意識的實踐：北歐國家如何融入在教育裡
在芬蘭交換期間，我參與了于韋斯屈萊大學（University of Jyväskylä, JYU）與在地中學合作的「共創式公民科學專案」，實際走進國中課堂，帶領中學生以公民科學家的身分探索多語相關議題。結束後，團隊成員帶著學生們的研究成果前往挪威，參與 FORTHEM 多語主義實驗會議（FORTHEM Multilingualism Lab Meeting）。本文將分享我在北歐教育現場，對教育與多語主義實踐的觀察及反思。